Z dr. hab. Johannes Platje, prof. UWSB Merito | JM Rektor Uniwersytetu WSB Merito we Wrocławiu, rozmawia Marcin Prynda
dr hab. Johannes Platje, prof. UWSB Merito | JM Rektor Uniwersytetu WSB Merito we Wrocławiu fot. mat. prasowe WSB Merito
Uniwersytet WSB Merito we Wrocławiu od lat stawia na praktyczny model kształcenia i bliską współpracę z biznesem. Jakie obszary tej współpracy rozwijają się dziś najszybciej i które kompetencje – według uczelni – staną się kluczowe dla absolwentów w perspektywie najbliższych 5–10 lat?
Uniwersytet WSB Merito we Wrocławiu obserwuje dziś najszybszy rozwój współpracy z biznesem w obszarach transformacji cyfrowej, analityki danych, energetyki i ESG. Przełomowe technologie i rosnące wyzwania klimatyczne sprawiają, że w najbliższych latach kluczowe staną się kompetencje łączące świat technologii z rozumieniem złożonych procesów społeczno-gospodarczych.
Absolwenci będą potrzebować przede wszystkim: umiejętności pracy z AI i danymi, zdolności podejmowania decyzji w warunkach niepewności oraz przywództwa odpowiedzialnego za wpływ na środowisko i otoczenie.
Wyzwania, które omawiamy podczas międzynarodowej konferencji Leader 2050 918-19.06.2026), jasno pokazują, że przyszły rynek pracy będzie wymagał liderów potrafiących działać w świecie globalnych kryzysów, technologicznych, ekologicznych i społecznych, i budować odporność organizacji w realiach rosnącego ryzyka systemowego.
W Polsce rośnie liczba studentów kierunków ekonomicznych, ale jednocześnie rynek pracy coraz bardziej oczekuje interdyscyplinarności: połączenia ekonomii z technologią, danymi, ESG czy psychologią decyzji. Jak Uniwersytet WSB Merito odpowiada na te zmiany i czy tradycyjny model nauczania ekonomii nadal ma rację bytu?
Dziś rynek oczekuje specjalistów, którzy rozumieją technologię, dane, trwały i zrównoważony rozwój oraz mechanizmy podejmowania decyzji. Dlatego w Uniwersytecie WSB Merito we Wrocławiu konsekwentnie rozwijamy interdyscyplinarne programy, łączące ekonomię z analityką danych, zarządzaniem ryzykiem, ESG czy psychologią ekonomiczną.
W praktyce oznacza to m.in. projekty realizowane z biznesem, pracę na realnych danych, współtworzenie ścieżek kształcenia z partnerami technologicznymi oraz rozwijanie kompetencji, których gospodarka potrzebuje w obliczu transformacji cyfrowej i klimatycznej.
Tradycyjny model nauczania ekonomii ma jeszcze rację bytu jako solidny fundament, na którym budujemy nowoczesne, praktyczne i zorientowane na przyszłość kompetencje. Dlatego naszym celem nie jest „odchodzenie” od ekonomii, lecz przekształcanie jej w kierunku wiedzy użytecznej w świecie przełomowych technologii i rosnącego ryzyka systemowego.
Uniwersytety ekonomiczne są dziś oceniane również przez pryzmat ich wpływu na otoczenie społeczno-gospodarcze. W jaki sposób Uniwersytet WSB Merito definiuje swoją rolę w rozwoju regionu i lokalnej przedsiębiorczości? Jakiego rodzaju projekty, inicjatywy lub badania są dla Państwa kluczowe?
Uniwersytet WSB Merito we Wrocławiu wspiera rozwój regionu, łącząc badania naukowe z praktyką biznesową oraz kształcąc studentów w kompetencjach potrzebnych odpornej gospodarce. Nasze projekty pomagają firmom i instytucjom lepiej identyfikować ryzyka, budować odporność i podejmować świadome decyzje strategiczne.
Dzięki współpracy z przedsiębiorcami i samorządami w Polsce i za granicą, wyniki badań przekładamy na realne rozwiązania, od usprawniania łańcuchów dostaw po przygotowanie na sytuacje kryzysowe. W ten sposób uczelnia kształtuje przyszłe kadry oraz dostarcza wiedzę i narzędzia, które wzmacniają społeczeństwo i gospodarkę regionu.
Współczesna gospodarka przynosi wyzwania, z którymi nie mierzyliśmy się wcześniej: szybka automatyzacja, AI, starzenie się społeczeństwa, zmiany klimatyczne, transformacja energetyczna. Czy edukacja ekonomiczna w Polsce jest Pana zdaniem na to gotowa? Co wymagałoby pilnej reformy?
Edukacja ekonomiczna w Polsce wciąż skupia się na perspektywie jednostki, a nie systemu. Tymczasem w dzisiejszej gospodarce, opartej na AI, automatyzacji i złożonych łańcuchach dostaw, indywidualnie racjonalne decyzje mogą generować ryzyko systemowe, które uderza w całe branże. Przedsiębiorstwa widzą to na co dzień: optymalizacja kosztów, przenoszenie produkcji, zależność od jednego dostawcy czy jednego źródła energii może być efektywna krótkoterminowo, ale osłabia odporność firmy i całej gospodarki. Potrzebujemy edukacji, która uczy myślenia o ryzyku systemowym, odporności społeczno-ekonomicznej oraz o tym, jak decyzje biznesowe wpływają na stabilność rynku i bezpieczeństwo energetyczne państwa. Bez takiej zmiany trudno będzie konkurować i bezpiecznie funkcjonować w realiach XXI wieku.
Uniwersytety nie funkcjonują już w lokalnych granicach – rośnie konkurencja globalna o studentów, kadrę i projekty badawcze. Jak Uniwersytet WSB Merito buduje swoją międzynarodową współpracę i co jest dziś największą barierą w pełnej internacjonalizacji polskich uczelni ekonomicznych?
Uniwersytet WSB Merito we Wrocławiu buduje swoją międzynarodową współpracę poprzez strategiczne partnerstwa oparte na wspólnych działaniach dydaktycznych, badawczych i wdrożeniowych, nie tylko na wymianach mobilności. Przykładem jest rozwijane obecnie partnerstwo strategiczne w ramach projektu NAWA z Hochschule Zittau/Görlitz (Niemcy) oraz Hacettepe Universytet (Turcja), w ramach którego powstają międzynarodowe moduły e-learningowe, wspólne badania nad ryzykami systemowymi oraz narzędzia edukacyjne dotyczące zrównoważonego rozwoju, a także mobilności kadry i wspólna konferencja naukowa.
Największą barierą pełnej internacjonalizacji polskich uczelni ekonomicznych jest wciąż brak systemowego, długoterminowego podejścia do współpracy międzynarodowej: dominują krótkotrwałe działania zamiast stabilnych partnerstw, ograniczona jest dostępność nowoczesnych materiałów dydaktycznych w języku angielskim, a kadra wymaga większego wsparcia kompetencyjnego. Nasze partnerstwo odpowiada na te wyzwania poprzez wspólne badania, rozwój narzędzi edukacyjnych, program mobilności oraz wdrażanie rozwiązań, które realnie podnoszą atrakcyjność oferty dydaktycznej i badawczej naszego uniwersytetu w globalnym środowisku.
W debacie publicznej coraz częściej powraca pytanie: czy ekonomistów w Polsce kształcimy zbyt wielu, czy może… zbyt jednorodnie? Jakie jest Pana stanowisko na temat skali i struktury kształcenia ekonomistów i jak powinna ona wyglądać, aby odpowiadać na realne potrzeby gospodarki?
Nie chodzi o to, że mamy za dużo ekonomistów, mamy za dużo ekonomistów „z jednego szablonu”. Gospodarka XXI wieku nie potrzebuje armii podobnie myślących absolwentów, lecz ludzi, którzy potrafią łączyć ekonomię z technologią, psychologią zachowań, analizą ryzyk i zrozumieniem, jak działa złożony system gospodarczy. Dziś brakuje nam ekonomistów, którzy potrafią przewidywać skutki nie tylko dla firmy, ale i dla całej sieci powiązań energetycznych, cyfrowych i społecznych.
Struktura kształcenia powinna więc przypominać bardziej „ekonomiczny ekosystem”, a nie liniową taśmę produkcyjną. Jeżeli chcemy odpowiadać na realne potrzeby rynku, musimy kształcić specjalistów różniących się perspektywą i narzędziami analizy. To różnorodność kompetencji przesądzi o przewadze konkurencyjnej polskiej gospodarki.
Uniwersytet WSB Merito w Wrocławiu to uczelnia, która słynie z elastyczności i dynamicznego reagowania na zmiany rynkowe. Jakie największe wyzwania widzi Pan Rektor w nadchodzących latach, zarówno dla samej uczelni, jak i dla całego sektora szkolnictwa ekonomicznego? Co może zadecydować o tym, które uczelnie utrzymają swoją pozycję, a które będą musiały ją redefiniować?
Największym wyzwaniem dla uczelni ekonomicznych będzie zdolność do realnego reagowania na gwałtowne zmiany technologiczne i rynkowe, zwłaszcza rozwój AI, automatyzacji i transformacji energetycznej. Uczelnie muszą odejść od statycznych programów i uczyć kompetencji przyszłości: analizy ryzyka systemowego, odporności organizacyjnej, pracy z danymi oraz rozumienia, jak decyzje jednostek i firm wpływają na cały system gospodarczy. O tym, które uczelnie utrzymają pozycję, zdecydują trzy elementy: tempo adaptacji, umiejętność współpracy z biznesem oraz zdolność przygotowywania studentów do funkcjonowania w złożonej i niestabilnej rzeczywistości.
